Hvordan kan FOV inngå i et arbeidsrettet introduksjonsprogram?

Arbeidsrettet introduksjonsprogram

For deltakere med begrensede skoleerfaringer kan enkeltfag fra FOV kombinert med andre arbeidsrettede tiltak gi et godt arbeidsrettet kvalifiseringsløp. Filmen gir en kort introduksjon til hvordan FOV kan inngå i et arbeidsrettet introduksjonsprogram. 

Eksempelreise om Ayan

Eksempelreisen om Ayan er et eksempel på konkrete valg og vurderinger som programrådgiver, lærer og arbeidsgiver kan gjøre når FOV skal inngå som en del av et arbeidsrettet introduksjonsprogram.

Kartlegging av Ayans bakgrunn

Ved oppstart i introduksjonsprogrammet kartlegger programrådgiver Ayans bakgrunn, erfaringer og ressurser.

Ayan er en dame på 34 år og med rett og plikt til introduksjonsprogram etter integreringsloven. Programrådgiver får vite at Ayan har gått omtrent to år på skole i hjemlandet fordelt på i ulike perioder i oppveksten. På skolen lærte hun bare å lese koranen på arabisk, som ikke er morsmålet hennes. Ayan fikk også noe grunnleggende lese – og skriveopplæring på eget morsmål. Hun lærte også enkel regning av faren sin som jobbet som fruktselger på et lokalt marked. Før hun kom til Norge, jobbet hun med matlaging i en flyktningeleir. Hun er alene med tre små barn.

Siden Ayan ikke har fullført grunnskole fra før, blir Ayans norskmål satt til de anbefalte minimumsnivåene i norsk. Hun skal derfor nå minimum nivå A2 i delprøvene i lytteforståelse, leseforståelse og skriftlig fremstilling og nivå B1 i delprøve i muntlig kommunikasjon.

Ayan kunne godt tenke seg å gå på skole, men siden Ayan kun har to år grunnskole fra før og har begrensede lese – og skriveferdigheter, vil det være vanskelig å fullføre deler av videregående innenfor rammen av introduksjonsprogrammet. Programrådgiver og Ayan blir sammen enige om at hun skal ha arbeid som sluttmål, men at hun kan få opplæring i norsk og enkeltfag fra FOV, samtidig med arbeidsrettet tiltak. Hun får da maksimal varighet på to års programtid og skal fra den syvende måneden i programmet ha minst 15 timers arbeidsrettet innhold.

Vurdering av sluttmål

Siden Ayan har litt erfaring med matlaging fra flyktningleir, har hun et ønske om å bruke denne erfaringen. Programrådgiver foreslår at hun kan jobbe i en kantine eller på et storkjøkken. Der er det ikke høye krav til formell kompetanse i tillegg til at arbeidstiden er forenelig med hennes livssituasjon som alenemor for tre barn. Programrådgiver i kjenner arbeidsmarkedet i kommunen godt og vet at det er gode muligheter for jobb som kantinemedarbeider lokalt. I tillegg bruker programrådgiver profilen for grunnleggende ferdigheter som kantineassistent som HK-dir har utviklet for å få et bilde av relevante arbeidsoppgaver og opplæringsbehov knyttet til en slik stilling.

Samarbeid om innholdet i programmet

Programrådgiver har ansvar for å fastsette sluttmål og omfang av introduksjonsprogrammet, og samarbeider gjennom hele prosessen med voksenopplæringen, som har ansvar for innholdet og organisering av opplæringen.

For å jobbe i en kantine eller storkjøkken trenger Ayan hovedsakelig å lære norsk språk, muntlig og skriftlig. I tillegg må hun kunne grunnleggende regning for blant annet å kunne håndtere oppskrifter, foreta bestillinger og selge varer. På slike arbeidsplasser er det i tillegg strenge rutiner rundt behandling av matvarer. Dette betyr at Ayan også bør kunne håndtere enkle tabeller og ha en grunnleggende forståelse av hva som skjer med mat som oppbevares på feil måte, f.eks. ved feil temperatur.

De første seks månedene

De første seks månedene i introduksjonsprogrammet har Ayan opplæring i norsk som hovedinnhold i programmet. I tillegg gjennomfører Ayan de obligatoriske kursene i samfunnskunnskap og livsmestring. Siden hun har barn under 18 år, har hun også rett og plikt til å delta på foreldreveiledning.

I løpet av disse første seks månedene gjennomfører Ayan også en realkompetansevurdering. Det er kommunen som har ansvar for å gjennomføre vurderingen, og de bruker Udirs veileder om realkompetansevurdering i grunnopplæringen som grunnlag. Vurderingen viser at Ayan trenger opplæring i matematikk og naturfag, men at hun allerede kan få godkjent noen kompetansemål fordi hun har erfaring med matlaging fra før. På bakgrunn av dette planlegger programrådgiver og lærer å legge inn disse fagene som en del av det arbeidsrettede innholdet fra syvende måned.

Fra syvende måned: arbeidsrettet innhold

Fra den syvende måneden i programmet skal Ayan ha minst 15 timers arbeidsrettet innhold. Programrådgiver har skaffet en praksisplass i kantine to dager i uka. I tillegg fylles noen timer av det arbeidsrettede innholdet med matematikk og naturfag fra FOV slik at Ayan får grunnleggende opplæring i relevante temaer for kantinejobben.

Lærer samarbeider tett med programrådgiver og arbeidsgiver for å sikre at Ayan får brukt det hun lærer i norsk, matematikk og naturfag i arbeidsoppgavene som hun har på praksisplassen. Ettersom opplæringen i matematikk og naturfag også inneholder norskopplæring, sørger læreren for at temaer fra praksisplassen tas opp systematisk og på tvers i både norsk, matematikk og naturfag. På denne måten får Ayan en helhetlig og sammenhengende arbeidsrettet opplæring tilpasset hennes forutsetninger og knyttet til en konkret arbeidsplass.

Planen er å øke antall dager i praksis etter hvert som Ayan blir tryggere i sine arbeidsoppgaver i kantina.

Pedagogisk brobygging mellom skole og arbeidsplass

Arbeidsgiver er opptatt av at Ayan har forståelse for hvorfor rutiner for mathåndtering er viktig i en kantine. Hun bør også kunne gi og motta enkle beskjeder muntlig. Ut fra denne informasjonen, legger læreren opp til en periode i opplæringen på skolen hvor de skal fokusere på temaene arbeidsgiver er opptatt av. Læreren velger ut relevante kompetansemål fra de ulike læreplanene og jobber med disse i sammenheng og på tvers mellom de ulike fagene. Læreren ser på hvilke kompetansemål fra læreplanene som er viktige for Ayans progresjon i norsk for å nå norskmålene i norskplanen hennes.

Hvorfor enkeltfagene regnes som arbeidsrettet innhold?

Siden enkeltfagene som Ayan får er direkte koblet til arbeidsoppgavene i kantina, regnes enkeltfagene i FOV som «andre lignende tiltak» som foregår i eller i nær tilknytning til arbeidslivet, og kan derfor inngå som en del av minstekravet til de arbeidsrettede elementene.

Opplæringen i norsk er hovedinnholdet i programmet, men kombineres med praksis i kantine og enkeltfag fra FOV. Opplæringen i FOV-fagene inneholder også opplæring i norsk og henger derfor godt sammen med hovedinnholdet i programmet. 

Slik ser Ayans introduksjonsprogram ut:

Figuren under gir en oversikt over innholdet i Ayans introduksjonsprogram. Legg merke til at norskopplæringen (blå) ikke avsluttes ved måned 7, men fortsetter integrert i alle arbeidsrettede tiltak ut programperioden.

Programrådgiver har ansvar for sluttmål og omfang av programmet, og samarbeider gjennom hele prosessen med voksenopplæringen om det pedagogiske innholdet og organisering av opplæringen.

Punktene under utdyper innholdet i hver fase.